martes, 30 de marzo de 2010
Los informes de responsabilidad social: ¿deben ser obligatorios legalmente?.
jueves, 25 de marzo de 2010
Conoce la responsabilidad social de la Universidad de Valladolid.
- Las exposiciones realizadas esta mañana muestran que las actuaciones emprendidas se han orientado fundamentalmente en el plano interno, dirigidas a los estudiantes, Personal de Investigación (PDI), y el Personal de Administración y Servicios (PAS), lo que sin dudas como primera fase es lo recomendado, resulta imprescindible avanzar desde una responsabilidad social de oferta, fuertemente normativa y concentrada en los intercambios con los grupos internos más directamente relacionados con el quehacer de la universidad, hacia una responsabilidad social de demanda, que se oriente al establecimiento de redes y comunidades de aprendizaje mutuo, que responda plenamente a las expectativas de todas las partes interesadas, especialmente de aquellas de carácter externo.
- Establecimiento de espacios y canales de participación de las partes interesadas en la evaluación de las actividades e iniciativas desarrolladas en materia de responsabilidad social, como mecanismo de retroalimentación de los impactos que este tipo de acciones genera en las necesidades y problemáticas de los stakeholders internos y externos.
- Realización de jornadas de sensibilización y reflexión menos expositivas que proporcionan información que se puede difundir y dar a conocer por otros medios, realizando en su lugar talleres o reuniones donde se pueda implicar mucho más a los asistentes en el análisis y diseño de actividades e iniciativas relacionadas con la responsabilidad social universitaria, dirigidas no sólo a los stakeholders internos, sino que convocando a los representates de la sociedad civil organizada a participar en las mismas.
Finalmente, dejar un aporte de François Vallaeys a través del cuento "Las lagartijas", que escuche por primera vez en el curso de ética, capital social y estrategias de responsabilidad social universitaria organizado por la OEA-BID, que nos recrea la importancia que tiene la integración a nuestras preocupaciones de los problemas de las personas y grupos que nos rodean.
martes, 16 de marzo de 2010
Las Revistas Científicas y el pago para acceder a los artículos que publican.
- SciELO: Biblioteca electrónica con artículos online para descargar en pdf de investigadores iberoamericanos de más de 10 países y de diferentes áreas del conocimiento, acceso sin restricciones aunque algunas Revistas tienen retrasos en los números.
- Universia Business Review: Revista de gran calidad, indexada en ISI en el social sciences citation index (SSCI), SCOPUS y DICE entre otros, con artículos libre acceso a texto completo en pdf para todos sus volúmenes.
- REIS: La Revistas Española de Investigaciones Sociológicas editada por el Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS) también posee una gran calidad, indexada en ISI y SCOPUS, cuanta con libre acceso a los artículos completos en pdf con un desfase de 4 números, pero posee artículos desde el año 1978.
- RIS: La Revista Internacional de Sociología es otro aporte del CIS, indexada en ISI y SCOPUS ofrece acceso a los artículos en diversos ámbitos sociológicos, con un desfase de 2 números.
- Revista Internacional de Economía y Empresa: Editada por la Escuela de Negocios ESIC, ofrece acceso a los artículos texto completo en pdf con un número de desfase.
- Cuadernos de Economía y Dirección de Empresas: Editado por la Asociación Científica de Economía y Dirección de la Empresas ACEDE, ofrece al día acceso a sus artículos texto completo.
- Revista Investigaciones Europeas de Dirección y Economía de la Empresa: Editada por AEDEM ofrece libre acceso a los artículos texto completo en pdf al día desde 1995.
- Revista Educación XX1: Un esfuerzo de la UNED de gran calidad, indexada en una serie de bases de datos como ISI o SCOPUS, edita un volumen anual y es posible acceder a los artículos con un volumen de desfase.
De esta manera, quisieramos compartir con ustedes estos link que demuestran que es posible liberar el conocimiento, antes encapsulado en los libros y revistas en papel en los estantes de las bibliotecas, ahora disponibles en versiones digitales pero que muchas veces están inaccesibles debido a la mercantilización que se hace de este conocimiento por parte de algunas entidades, pero siempre existen buenos ejemplos a imitar: liberemos el conocimiento.
sábado, 13 de marzo de 2010
El plan Bolonia está mal explicado. ¿Se convertirá en la nueva torre de Babel?
Cabe recordar que la educación superior en Europa posee un carácter de servicio público y financiación mediante asignación de fondos públicos, donde la existencia y participación de universidades privadas co-existe de manera suplementaria, lo que sin lugar a dudas otorga un contexto propicio para implementar un cambio tan profundo como el que pretende el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) bajo el liderazgo político de la Unión Europea.
La génesis de este proceso de convergencia de los sistemas de educación superior europeos, se gesta a partir de la declaración de La Sorbona (1998) suscrito inicialmente sólo por Alemania, Francia, Italia y Reino Unido, no obstante se considera a la Declaración de Bolonia (1999) como la fundacional de este proceso, dado que allí se fijan las bases esenciales del actual proceso, declaración que además fue suscrita por 30 Estados europeos. Sucesivamente se han suscrito otras declaraciones complementarias desde entonces, lo que ha permitido incorporar a este proceso hasta 47 Estados.
Sin embargo, el modelo de integración de la educación superior europea propuesto a través del EEES, posee un fuerte compromiso ideológico de los niveles políticos más importantes de la Unión Europea, por lo que se trata de un proceso que no ha sido impulsado desde las universidades, dado que éstas solo son consideradas como un agente operativo en el proceso, por lo que existen dudas respecto de la capacidad real de aplicación práctica de este proceso, especialmente a la hora de homogeneizar los grados así como respecto de la formación de investigación.
Las incertidumbres que genera el proceso de integración de la educación superior europea planteado por Bolonia, se relacionan entre otros aspectos con la transformación de las universidades europeas en corporaciones burocráticas trasnacionales de la Unión Europea o el excesivo énfasis en transformar a Europa en una Región competitiva en el mercado de la educación superior frente a los Estados Unidos, lo que en definitiva puede desvirtuar la esencia y misión fundamental de las universidades, especialmente en cuanto a su papel social y sistemas internos.
viernes, 12 de marzo de 2010
A Miguel Delibes.
jueves, 11 de marzo de 2010
Los desafíos del nuevo Ministro de Educación chileno en materia de educación superior.
Sin embargo, en esta oportunidad me abocaré a plantear algunos de los temas que a mi juicio debieran ser tareas prioritarias para el nuevo Ministro de Educación chileno Sr. Joaquín Lavín en materia de Educación Superior. Es importante señalar que el principio rector de estas ideas, pasan fundamentalmente por la NO privatización de la educación superior, un fantasma que ha rondado desde hace algún tiempo, y que con este nuevo Gobierno pudiera acrecentarse, en cambio, nuestra postura es que debe existir un fortalecimiento generalizado de toda la educación pública, incluida la educación superior, para mejorar su calidad y hacerla más competitiva frente a la oferta privada. El Estado debe fortalecer la educación pública, no privatizarla.
Evidentemente es necesario subrayar que sólo las universidades estatales deben recibir financiamiento del Estado, las universidades privadas deben generar sus recursos desde fuentes de financiamiento privadas.
2. Control en la creación de nuevas carreras. Para nadie es un misterio que existen determinadas titulaciones en las que existe una sobreoferta, más allá de lo que el mercado demanda y es capaz de absorber desde el punto de vista de la empleabilidad o contratación de los titulados universitarios, situación que debiera fiscalizarse a la hora de abrir nuevas carreras por parte de las universidades. Un caso especial y aparte son las carreras de pedagogía tanto presencial como vía e-learning y la elevada oferta que existe en el país para la formación de profesores, lo que sin dudas atenta contra la calidad de la formación de este perfil profesional.
3. Ingreso a las universidades: los últimos años la Prueba de Selección Universitaria (PSU) ha estado en el ojo del huracán por los más diversos motivos, y con ello también los mecanismos o criterios para que las universidades puedan “seleccionar” a los estudiantes, tal cual como cuando uno va a la feria e intenta escoger la fruta o la verdura de mejor calidad. La connotación de este proceso ha llevado a establecer el término de las universidades cota mil, para discriminar en el ingreso de aquellos postulantes que provienen de los colegios privados y que poseen una mejor preparación para la PSU y aquellos postulantes que provienen de los colegios municipalizados e subvencionados y que producto de una serie de problemáticas muchas veces ni siquiera logran entregarles todos los contenidos contemplados en
4. Marco jurídico y el fantasma omnipresente de la Contraloría General de la República (CGR): La legislación más importante del sistema universitario chileno data de 1981 cuando se crean las universidades regionales y se establecen una serie de mecanismos que facilitarían en años posteriores el desarrollo de universidades privadas en Chile. Han pasado casi 30 años y es necesario una serie de cambios en diversas temáticas relacionadas con el funcionamiento universitario: democratización del Gobierno Universitario, fortalecimiento de la gestión universitario a través de la creación de nuevas estructuras de carácter gerencial, desarrollo de estructuras para el mejoramiento de la transferencia tecnológica y el rol social de las universidades. Un caso aparte el de la CGR, es urgente liberar a las universidades estatales de una serie de casos en que deben someter a toma de razón y que les impide una alcanzar mayor agilidad de gestión y una mayor competitividad con las universidades privadas.
5. Fortalecimiento de la carrera de investigador: las universidades chilenas tienen claramente instaurado el perfil del docente universitario, no así el perfil de investigador y la posibilidad de que los académicos con las competencias necesarias para desarrollar investigación básica o aplicada, puedan concentrar su tiempo y capacidades en hacer lo que mejor saben: investigar. Este fortalecimiento incidiría directamente en una de las nuevas facetas del quehacer universitario: la transferencia tecnológica y la profundización en la cooperación con la industria y el mundo empresarial mediante el desarrollo de spin-off, incubadoras, etc.
6. Desarrollo de una cultura de rendición de cuentas y evaluación del desempeño: en general, las universidades son reacias a los procesos de evaluación del desempeño, y dar cuentas de lo que hacen en virtud de su misión, especialmente hacia la comunidad en general. Sin embargo, ya se ha instaurado en Chile la primera piedra de esta cultura: los procesos de acreditación, por lo que la mirada debiera estar puesta en fortalecer estos procesos profundizando en los aspectos relacionados con la transparencia y el acceso a la información acerca del quehacer de las universidades.
miércoles, 10 de marzo de 2010
¿Son de mala calidad las universidades españolas?
lunes, 8 de marzo de 2010
Biblioteca digital del Ateneo de Madrid.
domingo, 7 de marzo de 2010
¡Viva Chile, mierda!
Sin lugar a dudas, los últimos ocho días en Chile sean probablemente los más convulsionados de las últimas décadas de su historia: un terremoto de 8,8 grados, un posterior tsunami, terribles escenas de saqueos, asaltos e incendio de supermercados, numerosas descoordinaciones y errores de las autoridades para distribuir las ayudas a los damnificados, corrección al número de víctimas, y un largo etc. que han puesto en tela de juicio la capacidad del país y sus dirigentes para salir adelante de tan apocalíptica situación.
Por todo ello, nunca fue más adhoc el dicho "la esperanza es lo último que se pierde" y en las últimas 27 horas se ha desarrollado en Chile una teletón, casi una marca registrada chilena por una actividad similar que reúne fondos para los niños discapacitados, y que en esta oportunidad fue organizada para reunir 15 mil millones de pesos (20 millones de euros aprox.) para ir en ayuda de los damnificados, especialmente para la compra de vivienda de emergencia, cifra que ha sido duplicada superando los 30 mil millones de pesos.
Más allá de la importancia de los recursos conseguidos, aportados tanto por personas anónimas que individualmente acudieron al banco a entregar su aporte, así como las donaciones de diversas empresas que permitieron duplicar la meta, me quedo también con el mensaje de optimismo y esperanza que esta actividad entrega a tanta gente que está sufriendo la pérdida de sus seres queridos, de sus bienes materiales que en muchos casos ha significado años de esfuerzo y que necesitan de un mensaje positivo que les ayude a seguir adelante, algo que en las últimas 48 horas nos ayudan a recuperar la fé en la tan desgastada "solidaridad de los chilenos", por todo ello: ¡Viva Chile, mierda!.